دانشگاه علوم و فنون هوایی شهید ستاری دانشکده مدیریت مطالعات منابع انسانی 2783-0624 9 1 2019 05 22 An Introduction to Neurobiology of Learning and Role of Metacognition in Learning-Teaching Processes مقدمه‌ای بر عصب‌شناسی یادگیری و نقش فراشناخت در فرایندهای یاددهی ـ یادگیری 167 196 100545 10.22034/jhrs.2019.100545 FA حسن محجوب استادیار، دانشکده مدیریت، دانشگاه علوم و فنون هوایی شهید ستاری، تهران. ایران 0000-0001-6368-6554 Journal Article 2018 08 25 <strong>Background and Objective:</strong> Research has shown that people constantly use incorrect subjective models for learning and memory styles; as a result, they encounter errors, false evaluations, and mismanagement of their learning processes. Therefore, this study addresses the cognitive-neurological dimensions of learning. <strong>Methodology: </strong>In this study, the desk method was used along with the meta-synthesis approach to identify 104 key and relevant references. After screening was performed, the meta-synthesis approach was employed with a qualitative interpretation to analyze 49 references. <strong>Findings:</strong> How the brain absorbs, stores, and retrieves information differs from what happens in a computer; in fact, it is a dynamic, inferential, and recoverable process containing errors. <strong>Conclusion:</strong> Identifying the cognitive-neurological dimensions of learning opens up a new window to the better and more effective perception of learning-teaching processes, the capacities of which can be employed to make learning environments more dynamic. <strong>زمینه و هدف:</strong> تحقیقات نشان می‌دهد که افراد به‌طور مداوم از مدل‌های ذهنی نادرست درزمینه نحوه یادگیری و حافظه استفاده می‌کنند و این امر آن‌ها را در معرض خطا، ارزیابی‌های نادرست و سوء مدیریت یادگیری خویش قرار می‌دهد. بر این اساس این مقاله به مطالعه ابعاد شناختی ـ عصبی یادگیری می‌پردازد.<br /> <strong>روش‌شناسی:</strong> روش پژوهش، کتابخانه­ای ـ استنادی با رویکرد فراترکیب است. بدین ترتیب 104 منبع کلیدی و مرتبط شناسائی و پس از غربال‌گری 49 منبع  با بکارگیری روش فراترکیب و تفسیر کیفی مورد واکاوی قرار گرفته است.<br /> <strong>یافته‌ها:</strong> نحوه جذب، ذخیره و بازیابی اطلاعات در مغز با آنچه درکامپیوتر اتفاق می افتد متفاوت است و فرایندی پویا، همراه با خطا، استنباطی و قابل‌بازسازی است .<br /> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> شناسائی ابعاد عصبی ـ شناختی یادگیری دریچه جدیدی را به سوی فهم بهتر و اثربخش تر فرایندهای یادگیری ـ یاددهی گشوده است و استفاده از ظرفیت های آن می تواند محیط های یادگیری را پویاتر سازد. http://www.jhrs.ir/article_100545_87fcbeb5224685c898afeeac9ebfcaff.pdf